中考化学复习的有效策略


来源如东家教吧 日期:2012年12月25日 点击:748次 分类教学资源 上一篇初恋平均年龄为14.2岁... 下一篇重庆育才中学2013小升...

复习具有巩固双基,疏通解题思路,培养综合能力的作用。复习课的效果如何,直接影响学生的中考成绩。如何提高化学复习的效,使学生的应试技能在短时间内有突破性的进展,我认为应处理好“课堂的务实化”和“训练的科学化”这两个方面的问题。
  一、务实的课堂是提高化学复习效率的根本。
  课堂是学生学习和老师指导的主阵地,如何向课堂要效益,使学生在课堂上锤实基础,掌握解题规律、方法,提高审题能力、探究能力和综合多项知识技能的能力。这就要求我们的课堂一定要务实,要立足中考,挑战中考,不能流于形式,追求花架子,要根据学生的实际水平,因地制宜,因材施教,找出学生的薄弱环节,对症下药。如何形成一个“务实化”的课堂,我建议采取如下措施:

 1.加大课堂复习的研讨程度:选取有价值的问题,让学生各抒己见,展开讨论,在讨论中辨正误,明是非,加深对知识点的理解;或针对不同学生设计的实验方案,让其它学生对这些方案进行评价。这样,既使学生掌握了从不同角度评价实验方案优劣的方法,又对学生以后自己设计实验方案起到一定的启发、帮助、借鉴作用。
  2.加强对《中考指要》中习题研究的深刻度:扬州市教研室编发的《化学中考指要》紧扣教材,并以近几年的中考试题为范例,其中有很多习题体现了新课程下中考改革的趋势。因此,要钻研《中考指要》中习题,对部分习题进行挖掘、延伸拓展、变形,举一反三,类比联系,分析其规律性解法。
  3.增强复习课的专题突破与信息技术使用的效度与力度:初中化学需要学生掌握的知识点比较零散,习题也是五花八门,琳琅满目,逐条逐个去复习显然费时费力,且事倍功半。在复习过程中要有意识地将知识点进行梳理,将类似的习题或者类似的解题方法进行分类汇总,专题突破。这样,既使学生易于掌握,又能形成一个规律性认识,减轻学习、记忆的负担,从而提高解题的能力。由于复习课的习题容量大,所以我们要借助于信息技术,充分合理使用多媒体,发挥多媒体教学的优势,节约时间,提高效率,且还能增强课堂的趣味性。
  4.分析历年中考试题,把握当前中考的脉搏,注重信息采集的敏感度:尽管每年的中考试题力求稳定,但稳中有变,在往年的基础上,一定会有所变革。因此,我们要通过分析07年中考试题,多方面采集信息,把握08年中考的命题趋势。要在课堂教学中:关注选择题中的常规题、基础题、计算型选择题、多向选择题;关注推断题中的数据分析;关注大实验中的数量运用和探究问题;关注计算的变式运用。
  二、科学的训练是提高化学复习效率的保证。
  在复习工作中,我们要以教师为主导,学生为主体,训练为主线。教学的重心在训练,而训练的重心在科学,我们要走“向科学要效益”的决胜之路。合理科学的训练,才能有效地提高复习水平,如何使训练更为科学有效呢,常采用的措施有以下几点:

 1.精心选编习题是实现科学训练的基础
  选编习题要注意:巩固“双基”和综合应用相结合,难题与易题相结合,陈题与新题相结合。注意习题的 “落脚点”、“结合点”、“测试点”、“给分点”。综合复习阶段应有单一选择题、不定项选择题、填空题、实验题、计算题等单一题型练习,还要有中考模拟练习 。
  训练的内容安排上,我认为应该把握好“三度”:力求广度(即习题涵盖的知识面广)、挖掘深度(即习题编排时要有层次,进行变式处理,层层深入)、降低难度(即所编习题尽可能侧重基础题、中档题,难题的比例要适当。)

2.精心组织安排是实现科学训练的保证
  训练的方式为多种,要精心组织安排。课堂练习力求多样化,如提问、讨论、板演、讲解、复述、抢答、竞赛等。专题复习阶段则以形成性测试为主 ,测试时间控制在一节课之内,试后随即公布正确答案,让学生及时自我诊断,强化正确的思维过程并及时纠正错误,学生自己难以解决的问题要通过讲评解决。综合练习阶段可先练选择题,待基本达标后再练非选择题。
  训练的组织安排上,也应把握好“三度”:即:控制强度 、保证频度 、提高效度。“双基”部分还应该有特别的训练要求:基础知识反复练、化学用语强化练、化学实验综合练。
  3.注重习题讲评是实现科学训练的关键
  科学的习题讲评,对于提高学生的解题能力是非常重要的。在讲评习题时要注意精讲、少讲,但必须向学生讲清以下问题:讲化学习题解答的一般思维模式、讲各类题型的一般解题思路 、讲不同题型的解题规律和技巧、讲一题多变和一题多解、讲中考命题走向与答题要求。
  4.着力思维品质培养是科学训练的核心
  训练的目标在于培养学生思维品质、提高学生知识综合运用能力、解题能力。为了达到这一目标,在训练时要注意:设“疑”布“惑”,激疑启思;倡“议”思“辨”,撞击火花;借“错”激“正”,欲擒故纵;觅“趣”寻“幽”,活化思维 ;设“境”创“情”,以情动思。